一、会计学院 实践教学改革思路措施的起步
　　为了进行实践教学改革，在贵州城市职业学院庆祝建校12周年的喜庆气氛中，会计学院于2013年4月16日下午16:30在B405会议室召开了教学工作会议。任课教师唐志明、申群宁、姚正伦、陈锦、陈雪松、张发清、王鸿、肖凤春、周松柏、王振涛、王军、杨修莉、杨俊玲、杨芳、揭伟等出席了会议。学院副院长林景华教授、教务处熊平处长出席会议并作出指导。
　　会议围绕着实验实训课程规划和实践教学改革思路措施，进行了热烈讨论。
　　首先，会计学院实验实训科长周松柏教授介绍了实验实训课程的规划和以评促建的相关精神。会计学院安排了23门专业基础课和专业核心课，占全部25门专业基础课和专业核心课的92%，进行课堂实训、实验室实训或社会调查实训。要求有实验实训课程的教师，将此项实践教学工作视为迎评工作的重中之重，认真思考怎样引导学生，做好自己承担课程的实验实训报告。实训课时一般安排为两周课堂实训、实验室实训、社会调查实训，可根据实际情况，安排2-9周。承担实验实训课程的教师须在“五.一”放假之后返校的第一周内，将《贵州城市职业学院实训教学进度表》《贵州城市职业学院实训教学大纲》《贵州城市职业学院实训指导书》填写好并将纸质版和电子版送交到会计学院实验实训科。
　　之后，会议进行了充分的讨论。申群宁、杨修莉、张发清、陈锦、杨俊玲、陈雪松、杨芳等教师，都就自己承担的实验实训课程，发表了具有启发性的想法和意见。
学院教务处长熊平对于此次会议讨论的主题，尤其是对实验实训课程规划的讨论，作了充分的肯定。他强调指出，一是学生一定要按专业填写实训日志和撰写实训报告，二是会计学院召开的教学工作会议注重实践教学，这对于实现高职高专院校培养实用型人才的目标，具有重要意义。
贵州城市职业学院副院长林景华教授对教学工作会议作了精彩的总结。
　　（一）此次会议准备充分，课堂实训，符合校情。这样的实践教学活动，非常有意义。这次会议切实研究了高职高专院校实验实训教学。实验实训教学是第一足球网必须加强的环节。进一步加强和部署实验实训教学，是当前评建工作的重中之重。
　　（二）高职高专教育与普通高等院校教育的区别就在于，高职高专院校注重技能性、技术性、实践性、职业性教育，关注就业体验和社会实践。实验实训课程规划、人才培养方案、顶岗实习的研讨，正好体现了这样的精神。今天的会议注重实践教学，既有利于迎评工作的开展，又有利于第一足球网的长远发展。
　　（三）课程实训和课堂实训有所区别。课程实训需要到实验室、车间、实训基地进行教学和实验实训，课堂实训可以在教室的教学过程中进行。例如，案例教学法就可以纳入课堂实训。会计学院开了个好头，可以边教学，边实践，边探索，提炼出实训教学的新方法。创造条件，把实训落到实处，形成有自己特色的东西。
　　（四）执行实验实训课程规划，有的教师涉及2-3门课，将会辛苦一点。从事高职高专教学工作，就要做一个既会讲，又会动手的双师型教师，在普通教育向职业教育转型上多下功夫。这样一来，我们就能做到“教学强校，特色兴校。”

二、会计学院 实验实训课程的安排（附件1）

三、用两节课对学生讲解课堂实训应注意的要点
　　例如，周松柏教授讲授《经济学基础》这门课程，以“幸福的经济学分析”作为课堂实训主题。上课班级是2012级工商企业管理专业，共64名学生。2013年5月9日，本学期第十周四5-6节课，对学生讲解《幸福的经济学分析课堂实训应注意的要点》。
（一）课堂实训的方法
　　本次课堂实训，使用案例教学法。 案例教学法起源于20世纪20年代，由 美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养和鼓励学生主动参与课堂讨论。实施之后，颇具成效。中国国内 教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后之事。
　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
（二）案例分析与讨论的指导思想与方式方法
　　案例教学方法有一个基本的假设前提，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等技能的培养。这些技能通常是管理者和其他专业人员所必需的。为使案例教学更有效。应当为学生提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，安排学生面对面地讨论。学生愿意并且能够分析案例，然后进行沟通并坚持自己的立场。
（三）案例分析与讨论的题目和知识点
　　本次案例分析与讨论的题目是“幸福的经济学分析”，涉及的知识点是《经济学基础》这门课程中所讲的“边际效用递减规律”。从我国改革开放以来，经济发展的实践来看，经济发展初期能够提升人们的幸福感，经济进一步发展，人们的幸福感会降低。从经济学角度看，产生这种现象的原因在于：经济发展虽然能够提升人们的幸福感，但经济发展对幸福的贡献却是边际效用递减的，即最初的经济发展带给人们的幸福感较强，而当经济发展到一定程度后，它所带来的幸福感反而降低了。这符合经济学所讲的边际效用递减规律。
（四）案例分析与讨论的主要内容（小组成员的发言）
　　第一，2012级工商企业管理专业，全班64位同学，可以分为八个小组，每组八名同学。同学们对幸福的经济学分析这个案例，每位同学都要在小组讨论中发言。在小组发言时，可以围绕解决经济发展、人们的幸福感会降低这个现象的五条途径去思考自己的发言内容。一是继续发展经济，把蛋糕做得更大。当社会总体上更加富裕时，解决问题的空间和回旋余地就大得多。二是努力实现社会公正，使大家机会均等、各得其所。三是加强宏观调控，使收入差距既能调动人们的积极性，又能较为普遍地提升人们的幸福感。四是使人们能够均等地享受公共服务。五是引导人们逐渐适应新的体制机制和条件环境。
　　第二，希望同学们先把发言内容做一个书面准备，发言时做到具有逻辑性、条理性、连贯性、生动性、现实性，同时具有说服力。做书面准备时，可以思考，你本人，你的家庭，你的爷爷奶奶，你的父亲母亲，改革开放以来，是否有最初的经济发展带给自己的幸福感较强，而当经济发展到一定程度后，它所带来的幸福感反而降低的感觉，即是否有经济进一步发展而幸福的贡献却是边际效用递减的感觉。
　　第三，同学们的发言，应做到独立思考。传统的教学只告诉同学们怎么去做，其内容在实践中可能不实用，而且非常乏味无趣，在一定程度上损害了同学们的积极性和学习效果。运用案例教学法，没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。案例教学的稍后阶段，每位同学都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。一两次技不如人，情有可原。如果长期落后，就必须具有奋发向上、超越他人的内在动力，从而积极进取，刻苦学习。
　　第四，同学们通过自己的发言，应该将注重知识转变为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的。如果一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，同学们毕业后所在的就业单位也不会直接受益。注重能力，注重技能，案例教学法正是为此而生，为此而发展的。
　　第五，重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，同学们拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种自己认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，这一步应当视为能力上的升华。同时，同学们找到的答案，可以随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据同学们的不同理解，补充新的教学内容。双向的教学形式，对教师也提出了更高的要求。
（五）各个小组长代表本小组在课堂的讲台上进行交流式发言
　　小组讨论完成、写成小组的课堂实训报告之后，各位小组长应在课堂的讲台上，代表小组进行交流式发言。发言中，应介绍本小组同学发言的主要内容，指出有哪些亮点、优点、缺点和不足之处，今后怎样纠正和提高。全班推荐或自荐一位女生和一位男生，给代表小组发言的小组长打分，两人的打分加起来除以2，既是小组也是小组成员的得分。
（六）其他同学自由发言
　　小组长代表小组发言结束之后，其他同学可以自由发言。仍然由一位女生和一位男生，给自由发言的同学打分，两人的打分加起来除以2，就是自由发言同学的得分。最后，根据自由发言所得成绩，在小组所得成绩基础上，给自由发言同学加10-20分。

四、用四节课让学生分组讨论
　　2012级工商企业管理专业，全班64位同学，可以分为八个小组，每组八名同学。给每个组发一份《贵州城市职业学院课程案例分析与讨论暨实验实训报告》表格。本学期第十一周一1-2节课和周四5-6节课，按照表格内容进行分组讨论，并将讨论要点填写到该表格相关部分。